1: Образование как общественное явление и педагогический процесс. Общая характеристика пед. профессии Модуль 1. Учебный элемент 1. 2.
2: Цели курса: овладение системой знаний о сфере образования; сущности, содержании и структуре образовательных процессов; о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития; закономерностях целостного педагогического процесса; актуализация и рефлексия личностного опыта в образовательной сфере, построение личностной педагогической концепции и образа профессионализации;
3: Методология педагогической науки и практики Методология (знание о способе) – это: область знания о принципах и средствах организации познавательной и практической деятельности; сами принципы, методы и средства организации теоретической и практической деятельности
4: Методология педагогической науки и практики: Общенаучная методология представляет философские исходные положения научного познания и деятельности Частнонаучной методологией является гносеологический инструмент в конкретной науке, то есть общее понимание предмета и методов его исследования
5: Частнонаучная методология методологические учения в педагогике Системный подход
6: Системный подход - рассмотрение учебно-воспитательных процессов с позиций теории систем. Вопрос: в чем заключается сущность системного подхода в педагогике?
7: Частнонаучная методология методологические учения в педагогике Личностный подход
8: Личностный подход педагогике основывается на философско-психологических теориях личности и состоит в признании активной природы человека. Это значит, что в педагогическом процессе учащийся является не пассивным объектом воздействия, а субъектом собственной деятельности по саморазвитию, человеком, способным к активной направленной деятельности.
9: Личностный подход педагогике воспитание понимается как взаимодействие ребенка и взрослого. Следовательно! Личностный подход проявляется в ряде особенностей педагогического процесса (например, в принципе индивидуального подхода, который требует знания особенностей учащихся и выбора адекватных целей, содержания и методов работы
10: Частнонаучная методология методологические учения в педагогике Деятельностный подход
11: Деятельностный подход педагогике означает взгляд на педагогические процессы с позиций теории деятельности. Деятельность как философская категория есть форма бытия людей, целенаправленное преобразование природного и социального мира.
12: Деятельностный подход педагогике обязывает рассматривать обучение и воспитание как сложную деятельность со структурой: Цель - задачи – методы действия - средства –- результаты.
13: Частнонаучная методология методологические учения в педагогике Культурологический подход
14: Культурологический подход в педагогике Определяет воспитание как способ приобщение ребенка к ценностям мировой и национальной культуры, развитие его творческих способностей и наклонностей, защиту его прав и здоровья. Условием реализации культурологического подхода в педагогике является диалог культур: личностной культуры ребенка и педагогической культуры учителя.
15: Методологические учения в педагогике Каждый из подходов позволяет ответить на свой круг вопросов: культурологический: Что связывает педагогическую теорию и практику?, Что обусловливает особенности педагогических идей и концепций?, Откуда возникают педагогические идеи и концепции?; Педагогика рассматривается как особая знаковая социальная форма отражения существующих реальностей образовательного пространства, обусловленная как внутрисистемными отношениями между ее элементами, так и внешним (поликультурным) контекстом;
16: Методологические учения в педагогике системно-деятельностный: Из каких элементов состоит педагогический процесс? Каковы содержание и структура педагогической деятельности?, Как связаны процессы функционирования и развития педагогических систем?; исследуются содержание активности каждого субъекта педагогического процесса в их взаимосвязи и взаимной обусловленности;
17: Методологические учения в педагогике личностный: Какой смысл педагогическое знание имеет для каждого субъекта образовательного процесса?, Каковы ресурсы и пути повышения профессиональной компетентности личности педагога? и др. рассматривающий каждого участника образовательной системы в качестве субъекта жизни, культуры, личностного роста, развития и самореализации, а образовательное пространство – как среду, обуславливающую эти процессы.
18: Домашнее задание: подготовить письменные ответы на вопросы: В чем отличие обыденного описания объекта – от научного? В чем отличие методов педагогического исследования?
19: Список рекомендованной литературы по разделу: Основная литература: Бондаревская Е. В. , Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. -–Ростов-на-Дону. 1999. С. 3 – 24; 116 – 180. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М. 1988. С. 7 – 27. Дополнительная литература:. Амонашвили Ш. А. Единство цели. М. Педагогика. 1987 Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М. Изд. дом Ш. А. Амонашвили. 1996. Бахтин М. М. Человек в мире слова. М. Изд-во РОУ. 1995. Гершунский Б. С. , Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании //Педагогика. 1992. 5-6. Пахомов Н. И. Кризис образования в контексте глобальных проблем //Философия образования для XXI века. М. 1992. Пряникова В. Г. , Равкин З. И. История образования и педагогической мысли. М. Новая школа. 1995. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев. 1973. Соловейчик С. Л. Час ученичества. М. 1972. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. М. 1948. Ушинский К. Д. Собр. соч. в 6 томах. Френе С. Избранные психологические сочинения. М. 1990
